多媒体与网络技术的出现，使得各校开始建设网络语音实验室，改变了教育技术手段，改变了教育工作对功率和质量的追求，更表现在对外语教育方法的变革上：它重视发展学生的智能，培养自主学习才能和创造才能；重视发挥教师的主导作用，进步学生的主体位置，它重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教育中的作用。
经过一段时间的实践教育，学生普遍反应网络实验室进步了其学习的兴趣，增加了师生间的沟通，然后进步了教育质量。网络语音实验室对实践教育的影响主要表现在以下几方面：
（一）视频教育进步教育效果
多媒体和网络技术能供给界面友好、形象直观的交互式学习环境，能供给图文、声像并茂的多种感官归纳影响，有利于情境创设和大量常识的获取与保持，能以超文本、超链接方法安排、办理学科常识和各种教育信息。网络语音实验室选用先进的信息技术，供给集视、听、说于一体的先进的言语学习设备，师生能够经过这些设备进行资源共享，学生能够看到教师机所演示的教育内容以及教师供给的视频场景画面，教师还能够合作音视频场景软件，向学生供给图文并茂的教育信息。
例如所选用的《21世纪大学实用英语》和《新视野英语教程》等教程，这些教材配备了丰富的教育录像和教育软件，学生能够经过软件进行视、听观摩教育，然后根据软件进行模仿和拓展学习，不只达到了视、听、说、练的一体性，更大大激起了学生的学习兴趣，调动其积极性，便于学生接受，学生能主动和随意提取数据库中各种教育信息,进行言语方面的各种训练。利用语音室供给的纯粹的言语环境，每个学生能够在跟读过程中对相关内容进行录音，以备课后复习，并经过增强语感，纠正发音，使自己的听力和发音才能有所进步。这种视频模仿教育能够大大进步教育效果。
（二）电教手段优化课堂教育
多媒体和音像媒体等电教手段成为网络实验室中主要的教育手段。英语教育过程的实质是教师指导下的学生个体的认知过程和发展过程。学生掌握常识、技术一般来说应经过以下四个阶段：感知教材→了解教材→巩固常识→运用常识。这是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的按部就班的过程。在网络语音室进行英语教育，使用电教媒体的优势，可完成言语、图画、声响的完好结合，让学生有感同身受的感觉。教师能够经过图片情境的导入，让学生感知文章的大致内容，在学生了解了有关情景和句子范例的前提下，激起学生自身的言语感悟才能，进步其学习的积极性。
经过这种教育设计，使学生在培养自己创造性思维的一起，兼顾基础常识的训练，然后进一步进步听、说、读、写的归纳才能。在英语教育当中，一种生动、形象的教育情境才能够激起学生的兴趣，使其言语感悟才能得到升华，进而培养学生的创造性思维才能，而这种才能的激起往往依托一定的听觉和视觉环境，网络语音室供给的电教多媒体设备满意了外语教育的共同需求，能够优化外语课堂教育。
