跟着教育信息化手法的不断发展，网络化数字语音室在外语实验室教育中的效果日益彰显。但许多院校对网络化数字语音室的运用只是局限在设备运用或网络化数字语音室的某些功用运用上，而疏忽了对网络化数字语音室全体之间的联络和功用，使数字网络技术在外语教育中的效果得不到充沛的表现。而跟着老师及管理人员信息化能力的不断提高，老师及管理人员对网络化数字语音室的功用请求，逐步呈现融合的趋势。比方：所有的网络化数字语音室是不是都能够经过一致的操控基地操控；网络化数字语音室是不是能够兼具监控，录制和长途管理的功用等等。
经过集控基地完成长途辅佐教育
因为教育的需求或许空间的限制，许多高校的网络化数字语音室一般散布在不一样的区域，或为不一样的教育单位运用。在对这些网络化数字语音室进行管理时，管理人员通常希望能过一致的操控基地分类管理。经过教室集控基地，在课堂教育过程中，网络化数字语音室的管理人员能够协助老师操作教育设备，依照老师的请求，将老师的授课内容在全体、或特定的网络化数字语音室内直播，完成演示教育。除此之外，在课堂教育时，经过教室集控基地体系还可对多个教育现场进行观摩监控，会集或独自显示各个教育现场的图画，协助管理人员非常好的了解教育现场的实时状况，长途辅佐现场老师教育。
使用长途辅佐录播体系完成个性化导播
现在，多数高校的网络数字化语音室的学生端坐位设置选用三面封闭式规划。这种规划在进行语音练习时有效地减少了搅扰，简化了操作，却阻止了老师与学生间的感爱沟通。在教育上，师生对话时的神态表情，肢体动作等都被屏蔽，致使老师无法及时把握学生的学习状况，让学生缺少临场感。
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