近日，在青岛举行的中国教学学会“十三五”教学变革试验区工作安置会上，中国教学学会秘书长杨念鲁表示：近几十年来，数字化的发展和互联网给日子带来了全体革新，但信息化技能对教学革新的推动效果远远不如其他领域。
广阔老师关于数字化学习的价值认同和深度挖掘还不行，高品优质的区域资本建造渠道以及有用的教学使用形式尚不完善，数字化学习变成常态化使用面临诸多困难。
“学生能否运用资本展开自立学习，能否用更多的学习方法来完成学习的自组织，很大程度上取决于老师的做法。”青岛市市南区教学体育局副局长王红以为，老师是理念转化为做法的主要载体。
青岛天山小学开发建造的经过自动录播录制生成“讲堂实录”视频资本；青岛七中建立“学生工作交互基地”，经过校园公共渠道向学生当令推送学习资本；青岛二十六中生物学科使用网络课程渠道进行翻转讲堂的实践，一一验证着凭借信息化手法，学生自立学习能力得到显着的提升。
与此同时，老师也发挥了更多效果。将来老师的人物将愈加多元化、专业化和职业化，老师应是学生学习活动的组织者，学习进程的导专家，教学资本的开发者和教学方法的立异者。引导老师自动运用技能改善教学，推动讲堂重构，革新教学方法变成完成教学信息化的主要一环。
王红以为，要增强老师对数字化教学的了解和体会，充分发挥主观能动性。现在，青岛有些校园现已开始了相似的探究：立异老师训练课程，推动老师对数字化环境与教学资本的使用研究，在使用进程中建构、生成新的教学形式，强化老师对学生的学习辅导。探究施行新的老师讲堂教学测评指标体系，构建包括符合教学根本规范、信息化资本教学制造、现代信息技能与教学教学深度交融和学生进程评估变革等方面的现代教学请求。
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